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“拼音”输入与“形码”输入的根本区别在哪里?
 
信息时代的“文字工具”主要是电脑,人们的“工作方式”主要是“打键”。“打键”输入汉字,可以按“音”打了再找,也可以按“形”照打即得。按“音”打,没有唯一性,实际上是“选字法”,“输入”与汉字的“字形”是两张皮,渐行渐远!只有按“形”打字,才不会忘记汉字,有唯一性,最有效率。但是就目前来看,用拼音打字的人占多数,往往是“按音找字”,即使找到字,也不是根据汉字本身的义”得来,往往是只见其音,未闻其,在这个过程中丧失了汉字“字形”的多样性,只是充当了语音符号的功能。久而久之,提笔忘字、同音替换等汉字的“荒漠化”就会出现。

    看看以下例子,不但知道“拼音”根本不能代替汉字,还应知道,倡导“用拼音代替汉字”是多么的可怕!只要如此“代替”,汉字真的就彻底完了!

    在国家标准GB18030大字符集》的27533个汉字中,读Li音的字有246个(以下只是其中的30个):

 离 李 礼 吏 狸 蠡 莉 梨 鲤 莅 刕 霾 厤 娌 

砾 骊 巁 傈 鬲 澧 猁 篥 蜊 嫠 蛎 戾 痢 捩 秝

读Yi音的字有326个(以下只是其中的30个):

 医 一 义 意 夷 易 矣 艺 姨 邑 肄 癔 佾 辥

弋 黟 殪 裔 圯 陁 熠 殪 呓 渫 圯 劓 咿 舣 陁

    请看!一个“音”两个字母,到底“代表”哪个字?实际上,326个读Li音的字和246个读Li音的字,考察其构成和字据,每个字都有一个故事!这些“故事”就是中国文化的“基因”。而两个字母Li或Yi,有什么“故事”?有什么“文化”底蕴?Li和Yi来代表246+326=572个汉字,要丢掉多少中国特色的文化内含?再者,如采用“拼音”输入,要翻多少“页”才能找到你要的那个字?

  30多年来,国内外研究的汉字输入法可谓是“万码奔腾”。从专利局可查到的“汉字输入法”专利,已超过了1000种。这些专利,根据汉字的“形音义”,有专用键盘的,有通用英文键盘的,有形码,有音码,有音形码,有笔画码等等;按键数分,有用字母键的,有用数字键的,也有用自制100个以上键位的中键盘的。五花八门,各展其能。三四十年来,国内外数以千计的科学工作者,其中不乏科技界的大人物,包括著名的“万能科学家”钱伟长前副委员长、香港著名的大企业家大学问家安子介先生等,都曾经为攻克汉字进入电脑这个世界难关付出了大量的心血和智慧。有些专利只是书面文章,有的曾付诸应用;有的昙花一现,有的获得广泛长期应用,大浪淘沙,优胜劣汰。30年下来,至今能在全国电脑上到处可见的“形码”输入法,至今能够在全世界通用的,恐怕也只有本人发明的五笔字型、也即“王码”了(“王码”还包括只用数字键输入汉字的“数字王码”)。

    王码五笔字型输入法,是一种“纯形码”输入法,使用标准西文键盘的26个字母键(如果为输入汉字,中国人必须另造一个“汉字键盘”,那是一种什么情景?),选用125种“码元”,按照几乎与书写汉字相同的顺序,在键盘上“拼形组字”,木子——李,立早——章,三木——森,日月——明,熟用这一输入法,“输入”与“写字”相差无几,照这样输入,当然就不会忘了写字。

    世界上著名的电脑公司IBM、微软、苹果等,都购买了王码这一原创性发明的专利使用权,并由国家科委与国防科工委发“红头文件”在全国全军推广。30年来,一直是在全国占主导地位的“形码”输入法,荣获了国务院颁发的“国家科学技术发明奖”,至今在联合国总部及世界华人界获得广泛应用。而且,在1992年前后,实际上已经由学校自行纳入了全国许多中小学“信息课”的教学之中了。如果不是后来发生了“意外事件”,扼杀了五笔字型在全国教育系统的普及应用,我相信,我国社会决不会出现当前的“汉字危机”。

  这个“意外事件”正是一个事关“官码”的问题。应该说,为了弘扬传承汉字,有关教育部门早就意识到,在全国中小学校教“形码”的极端重要性。于是,早在1994年前后,教育部门就申报了“国家863重大科研项目”,获得了大量科研经费,由北京师范大学的“汉字权威”挂帅,经过两年攻关,研制出了一个叫“认知码”的“形码”。这个“形码”从600个规范部件中选用了519个“标准部件”,在字母键以外又增用了8个键共用了33个键,由部级单位鉴定为“世界领先水平”,要“为子孙后代造福”的这个“官码”,其主要技术指标为(与流行的五笔字型比较)

编码名称   打字用键   键位排数  (个,种)  3755字内(对)
 认知码  33   4    519 342 
 五笔字型   25  3    125  67 

    国家级重大攻关项目取得了如此“技术指标”,确实令人惊愕!“认知码”经官方媒体大力宣传,发“红头文件”在全国中小学校大力推广,结果竟然是——严重受阻,恶评如潮,不到一年,彻底失败收场!

    究其原因,是文科专业的“汉字权威”,把涉及多个学科领域又举世称难的“汉字输入”这件事,想得太天真太简单太容易了!“汉字权威”完全忽视了全世界那么多学术和技术界的“高人”孜孜以求历时多年都未能成功,想当然地认为“汉字输入”只是“汉字”的事。

    于是,他们便开始闭门造车!根本不去研究输入法的工程技术问题,比如编码效率、击键效率及指法问题,更不去建立“数字模型”以求达到“多目标统一”。仅以“一科之专”“代替”“多学科交叉”,终于“造”出了一个各项技术指标都比现有技术大大倒退的、在该科研领域劳民伤财贻笑大方的“官码”!

  失败无人问责,历史不能重演,但可以分析和想象。

    假如说当年的“认知码”成功了,那么就像其“红头文件”说的,可“在全国中小学校推广,为汉字传承作出空前的贡献……”,孩子们在“认知”汉字的同时,就同时学会“认知码”,既会“规范”写字,又能“高效”打字,这当然是件天大的好事啊!果曾如此,哪里会有今天的“汉字危机”?

    然而“成事在天”。什么是“天”?天就是科学,是用户,是实践,而决不是与键盘根本不搭界的那600个部件如何“规范”!如果仅凭“汉字权威”强行推出的600个“规范部件”,像撒豆子一样往键盘上一撒,汉字便可以“进入电脑”,那岂不是等于说——我们的祖先在造汉字的时候,早就为进入计算机做好准备了吗?

  本来,从1986年大面积在全国推广五笔字型开始,到1992年,全国许多学校尤其是职业技术学校里,都自发地开设了“计算机信息处理课”,其中大都将“五笔字型汉字输入法”列入教材,因为那个年代,在中国学计算机,几乎就等同于学习五笔字型,五笔字型是国家科委和国防科工委发“红头文件”向全国、全军正式推广的唯一的“形码”输入法,唯一荣获了国务院颁发的“国家科学技术发明奖”,可谓是顺风顺水。然而此时,五笔字型被指责“汉字被拆得乱七八糟”,“污染了汉字”,“遗害子孙后代……”

    于是,教育部门开始“立项投资”研制“完全符合文字学规范”根本“不拆字”的“官码,不料,天不遂人愿,这个国家863重大科研项目“认知码”,在全国数百所中小学老师的载道怨声中,彻底失败了!

    在中国的教育系统,在中国的一切学校中,就只有清一色“拼音代替汉字”作为唯一的“输入法”了!“用电脑又用汉字”的全国大中小学校,没有一个“形码”可教!由此出现了长达“20年的“形码真空”!20年下来,一两代人只会用“拼音”输入汉字,无可奈何地出现了“去汉字化”,又无可避免地出现了“汉字沙漠化”!

  可以肯定地说,要想从根本上克服汉字危机,就是要强化汉字和汉字文化的教学,在中小学校的教材中增加国学经典;在中小学校的汉字信息处理中,坚决扼止“拼音独大”及全面“用拼音代替汉字”的危险倾向。在中小学校中,要把按照“字形”输入汉字的、科学实用的、久经国内外实践检验的“形码”汉字输入法,不管什么张码、李码、刘码,什么码都行,只要是科学实用的“形码”,只要是经过实践检验的,只要是大众需要又欢迎的,纳入全国中小学校的教学中,其中应当包括高效输入的“形码”输入法和简单易学的“形码”输入法两大类型。

  实际上,只要用学习“英文”几百分之一的“课时”,孩子们便可学会依照汉字的“字形”输入汉字的一种实用方法。让孩子们在学汉字、认汉字的同时,从小就学会并熟练掌握一两种“形码”,“学一阵子,用一辈子”,由此巩固对汉字的认知、应用和传承,根绝“提笔忘字、不会写字”。我认为,这是克服当前“汉字危机”最基础、最有效的方法。由此让古今汉字活起来,火起来,人人爱汉字,人人爱中华,中华民族的伟大复兴便指日可待。

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